可华对他更是佩服得五体投地。
他的成绩并不怎么样，至少可华在成绩榜上的年纪前100名中，从来没有看见他的名字，但他那机敏的头脑却足以让第一名都拜倒在他脚下，是的，这就是能力！
望着他轻松远去的背影，可华瞬间有了新的想法：以往一直认为只有拼命读书，考出好成绩，才能有出头的机会，但现在看来也不竟然，虽然好成绩能进好学校，能得奖学金，但不能得到同学的尊敬，也不能在遇到危险时有任何作为，没错，自己在昨晚不是就几次都吓得不知所措吗？
可华的观念慢慢地转变了：我还是要考最好的成绩，不过这只是为了得到奖学金，为将来的生活做好准备；但我要多培养自己的逻辑思维能力，这样才能在危机中，化险为夷……同时心中便开始推测，如果是波纳，遇到昨晚的情况，他会如何处理？
可华觉得自己该好好反省一下，他应该学会像波纳那样，冷静地思考问题，而不是一味地瞎猜。
这样一番琢磨，却潜移默化地令他养成了冷静思考的习惯，只是他自己并没有立即意识到。
虽然一直被这些突然发生的怪异事件弄得六神无主，更不清楚自己到底在这其中扮演着怎样的角色，但从他决心改变自己的时刻起，已经不再是被动地接受这些无奈的怪事，而变成了主动去面对。
第二堂历史考试很快开始了，没有任何疑问，可华又是很早就完成了，他悄悄回头，看了看隔着自己好几个座位的波纳，只见他正紧皱双眉，咬着笔头，一副苦瓜脸，偶然下笔也是犹犹豫豫地，写几笔又擦掉。
什么叫素质教育？那就是在条件允许的前提下，充分发挥学生的天分，因势利导，循循善诱地培养学生的综合能力，包括道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，这是开放式的教育，而封闭式的教育则相反，这就好比老师出了一道题，封闭教育的老师会告诉你怎么回答，而开放教育的老师，则只会告诉你回答的原则是什么。
所以这样的方式教育出来的优秀学生，他的能力绝对不是仅限于课堂，而是可以运用到生活中的每一个角落，受益终生。
而素质教育的成功与否，就表现在对日常突发事件的处理能力上。
可华还记得他刚来这所学校，头一次上手工课时，老师要求大家用手里的积木自由发挥，做出心中想象的建筑，但可华那堂课拿的是d；这看起来简单，其实不然，这些积木不是我们小时侯玩的简单积木，而是需要一定技术才能合理组装的仿真积木，而且他没有看到老师示范，周围同学做的也是千奇百怪，让他无从参照，所以最后只搭出来个七扭八歪的“窝棚”。同学们笑话他也就从那时开始――他是学校历史上第一个手工课拿d的学生！
这件事给他的刺激很大，所以他拼命学习，但成绩无论多么优秀，同学们还是瞧不起他，这让他很苦恼，现在才明白：他们看低自己，并不是看成绩，美国的中学都是义务教育，只要你是美国公民，那么你可以在公立中学免费上完12年级，虽然他们读的私立中学，但只要及格，学校是不会赶人走的。所以他们不看重成绩，更看重你平时所表现出来的能力！
能力强的人，即使成绩全零也会受到尊敬，但能力差的人，成绩再优秀，在他们眼中也是个不折不扣的傻瓜蛋！
这和中国的学校情况完全相反。
……
这一天仿佛做梦一样，很快就过去了。最后一轮历史考试在第二天下午结束，所有同学都兴高采烈地冲出教室，兴奋地议论着暑假的生活，人流最后，可华背着书包，孤零零地走出教室来。
走廊上，到处是人，一个学期结束，大家都有些伤感，相互告别着。可华也有些伤感，不过不是因为要离开朋友，而是因为他连个可以告别的朋友都没有。
他在走廊尽头看见宣蒂和几个女同学，她们正有说有笑地从身边走过去，对自己鼓起勇气打的招呼完全视而不见。
心情略显惆怅，走出教学楼，却看见旁边蓝球场上围着一大堆人，喧闹着，越来越多的人还在围过去。
好奇心的驱使下，他也凑了过去，好容易挤到前排，却看见地上仰面躺着个学生，一手紧紧地揪住胸口的衣服，脸色惨白，双眼紧闭，不知生死。