“还差几分钟上课，我一抬头，看到黑板上写着：‘同性恋＝感染艾滋’，边上画着一个漫画小人，画的很丑，用彩色粉笔画一个大箭头指向三个字：‘变态狂’。这些证实了我的担心，于是我再也忍受不住这莫大的侮辱，我冲出了教室，听到背后有议论，有笑声，还有嘘声，我边向宿舍跑去，边流着泪水。”
芝子说：“我已经近一周没有上学了，大家知道了我的隐私，最重要的是知道了我是一个同性恋者，进教室的那一幕，和黑板上写的字画，好像刻在我的脑海里。”
当芝子向小叶讲了自己的遭遇后，小叶的反应很强硬：“管他们说什么呢？同性恋怎么了？既没有犯法，又没有危害别人，怕什么呢？有报道外地学校两个女同性恋者在学校礼堂里举办婚礼呢！”
“小叶就是这样冲动，她没有陷入这种困境，她在学校里人缘好，能力强，不怕……而我不同了，我人际交往差，自己的秘密又被同学公开，大多数人知道我的性取向是同性恋，这有可能会让自己粉身碎骨。这个学校还能上吗？同学的讽刺、嘲笑和那发出的“嘘”声，历历在耳，我真不知道如何是好了。
“邓老师，小叶说下周一送我上学，并要去我宿舍警告我的室友，我害怕。如果小叶去了，所有人都会知道，她是我的同性恋人，那就真正的轰动全校了。所以我和小叶有了冲突，她一点都体谅不了我的实际困难。
“我还有一个麻烦，最近我妈老是往宿舍里打电话，发现我并没有住在学校里，很担心我交了男朋友，并要求我住校。妈妈还向室友打听我的消息，像个侦探，我真怕室友穿帮，那就麻烦了。
“如果我爸妈知道了我的情况，会伤心死的。可是如果不让我跟小叶在一起，我也很痛苦，您帮我出出主意吧！”
我对芝子说：“心理咨询师是启发求助者自我认知存在的问题，同时帮助求助者自己做出选择。无论你的性取向指向同性还是异性，至少你现在愿意解决你内心的冲突带来的痛苦，这是一个好的开始，让我们共同努力。”
案例分析
对芝子家庭的分析
在我和芝子探讨她以同性恋形式，尝试和体验爱与被爱时，芝子说的更多的是，“谁能爱我，我就接受谁。爱对于我来说太重要了……”芝子认为父母给她的爱，没有使她感到温暖，那是一种缺失的爱。当芝子性心理得到释怀，性生理得到满足时，而给予她的恰恰是来自同性的爱。
芝子出自一个书香世家，父母都是老师，对自己的女儿教育自然很重视。但对孩子管教严格不意味着把孩子“禁锢”起来。孩子的课余时间、人际交往都被“禁锢”在自己家里，就可能会出现像芝子一样很难融入同龄人的状况。
青春期孩子在各个方面都在发展：身体、心理还有社会交往能力。这个时候孩子的生活重心应该是从家庭转移到学校，社交圈也应相应的从父母亲属转移到同学、老师当中。这个过渡对少男少女今后融入社会是否顺畅非常关键。家长在这个时候对孩子管理上所应该掌握的“度”也很微妙，对孩子放任自流固然不可，但像芝子父母那样刻意缩小孩子的交际圈也不行。
孩子的时间、活动空间也许父母可以“禁锢”住，但是孩子的情感需求、孩子的心理和情绪变化能被“禁锢”住吗？更何况孩子是早晚要走出父母的羽翼的。
芝子出现性取向偏离就是因为她的情感长期压抑得不到满足的极端表现。在青春期，女孩子对异性也有渴望，也有性冲动和性需要。
当芝子已经上了大学，芝子母亲试图“遥控”芝子生活的方式势必让芝子产生抵触情绪，反而不能了解孩子的真实状态。
芝子的母亲总是担心芝子交男朋友，但如果知道芝子现在的恋人是一个女孩恐怕就不仅仅是担心了。
文本分析
芝子的同性恋倾向是因为好奇引起的。如果在当初芝子看完那篇报道之后能与父母交流一下自己的看法，如果芝子的父母再为芝子做出正确的引导，就不会出现以后的事情了。
许多青少年出现的问题，其实完全可以在萌芽状态解决。但是由于与家长的隔阂，加上家长们对孩子谈“性”的反感，使得很多青少年的问题同他们的身心发育一样迅速。
其实同性恋群体中，更换性伴侣的频率也很快。当芝子表示出对同性恋感兴趣的时候，这个群体中的许多人表现出对芝子极大的兴趣，芝子因此成为核心人物，令芝子有了很强的满足感。
我对芝